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浅谈新课改背景下的有效教学

热度0票  浏览391次 时间:2012年10月17日 11:21

i7\4nz9yFTf|?0有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略来促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。学术论文网V{H&a:Q pW W

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一、迎接时代的挑战,转变教育教学观念学术论文网Q9j%d H]QLp

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新课改要求我们必须转变教育教学观念,可以用六个字来概括:一是“学生”,心里有学生;二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展;三是“过程”,即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展。

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(一)数学教师角色的定位

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UF&Sk"Vv%FQu0数学教师在认识数学教学的本质之后,就是要迅速熟悉新课程、新教材,研究“标准”,理解新一轮课程改革的精神实质,真正实现数学教学的教师角色转变,正确定位自己的角色。

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1.从主导到指导

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:^W9Z3V^~l.C!{0传统的数学教学,教师为了传授知识,强化技能训练,往往是教师“主宰” 课堂,给学生灌知识,学生被动接受知识,剥夺了学生主动学习的权利,使学生丧失学习数学的兴趣和学习的主观能动性。“标准” 强调“发挥学生的主观能动性”,为学生创造条件,“促进学生参与实践”。教学中要把学生看成“主体”,要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的目标。学术论文网,]&x$sf:m O X,H{|

7^Zq o?0\02.从灌输到合作学术论文网DMdEh4Xk n)e

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传统的数学教学,强调的是知识的传授、技能的训练,课堂成为教师单一传授数学知识的场地,学生的学习是被动的接受、模仿和记忆。“标准”强调师生互动,赋予了新的含义,在教学环节中,教师不只是讲授者和权威,教师更应该是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。通过讨论、交流,使学生对所学的知识有自己的思考和认识,从而发展学生思维。3.从教者到学者

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在传统的“以本为本,以纲为纲”的思想指导下,数学教师更多的是较为单一的课程的执行者。在新一轮的课程改革中,教师仅仅是“教书匠”还不行,还应是课程研究、课程建设和课程资源开发的重要力量。无论是从教学内容的改变,还是教学方法的更新,都要求数学教师应成为“研究型”、“学者型”的教师。学术论文网M i,C"KN ]@.^

p/T"Lef0(二)数学课程与信息技术之间的整合

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计算机技术的广泛应用,使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值,新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一。学术论文网 x1z%~8U6a;]

[&cgew6N0事实上,现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来实现课程,更应重视信息技术与课程内容的有机整合。

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p#J.u\Dj"|0二、新课改背景下有效教学的基本策略学术论文网)`F9Vc"z;e4J

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取得好的教学效果,课堂教学起了尤为重要的作用。因此,我认为课堂中应注意以下教学策略:

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(一)巧妙运用语言的策略学术论文网o4wy)T[dT6b

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苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以,教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。这样的话既可以正确表达数学概念,又便于学生对数学知识的理解和掌握。学术论文网5q:K!v@b-z